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幼小衔接之我见

来源:新铺乡中心学校 作者:刘娟 编审 :猎眼 录入:覃业彦 发布时间:2018-11-27 16:25:31 浏览数: 【字体:

本学期,我新接手了一年级的一个班,这是我参加工作十余年,第二次接手一年级。从班主任和语文老师的角度出发,我觉得这次的工作和四年前的一年级工作相比,有很多不一样的地方。借这次机会,我想说说我对幼小衔接的几点看法。

一、幼小衔接的目的和意义

幼小衔接,从字面意义来理解就是幼儿园与小学教育的衔接,也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折时期。其核心目的和意义就在于如何使这年龄段的幼儿有效地从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活,顺利实现从幼儿园生活到小学生活的过渡。

二、目前幼小衔接存在的问题分析

   幼儿园和小学是孩子们接受教育的两个不同阶段。它们对孩子们的学习、生活、行为习惯等许多方面的要求是完全不同的。由于各种主客观因素的影响和制约,目前在幼小衔接过程中存在的问题及主要表现在以下两个方面:

(一)学校方面

首先,学前教育阶段的课堂时间设置与课程设置与小学教育阶段的设置要求存在较大差距,造成孩子在小学阶段的学习中难以适应常规班级时间的设置,出现注意力不够集中甚至厌学的情形。在学校生活中,幼儿园以活动为主,注重将教学内容渗透到各项活动中;而小学却是以学习为主,注重将教学内容灌输给孩子,并且有许多的规章制度,如小学生守则、小学生行为规范等。对小学的新鲜劲儿一过,就会出现“觉得小学没意思”的现象甚至厌学。我班就有一个女孩子,从开学到现在,已经请了两次假,表面上说是感冒引起不适,不方便来上学,但是孩子妈妈说其实是孩子觉得小学没有幼儿园好玩,不愿意来上学,以前在幼儿园上学就出现过此类情况。虽然这是个例,但是不能排除还有同类情况存在。

其次,幼儿教育对于孩子的学习习惯的培养和常规要求与小学阶段的学习习惯特点及常规要求出现严重的不匹配,造成了小学教育特别是小学一年级教育陷入困难境地。如:在小学教育课堂中,上课下位、玩玩具或者文具、讲话、插话、喝水、上厕所、坐姿不端正……哪怕进行了入学教育,每天都进行行为习惯教育,部分孩子还是改变不大,依旧我行我素。

(二)家庭方面

首先,大部分家长认为教育是学校的事情,跟家长无关。开学报名时,我班很多孩子不会写自己的名字,所以我友情提示让家长回家教孩子把名字学会,可是得到的回应大多数是“孩子交给学校了,就归学校管”,因为课堂有明确的教学任务,在开学头三天内教了孩子们写名字之后,再也没有时间腾出来了。假如还占用时间,教学任务就难以按时完成。所以,即使还有孩子没有学会写自己的名字,最终只得作罢。可是,一旦孩子们要参加考试,填卷头又成了一大难题。

其次,农村学校留守儿童居多,孩子的学习无人辅导属于普遍现象。我任职的是一所农村小学,我班百分之六十以上的孩子都属于留守儿童,无人辅导家庭作业是常态。这就为本来就严峻的幼小衔接局面增加了更大的难度。

三、有效实施幼小衔接的建议与措施

   (一)关注孩子的心理发展

   幼小衔接时期的幼儿园教育和家庭教育,要在孩子进入小学阶段的教育之前,保证孩子的身心健康地发展,为接受小学阶段的教育打好基础。

   (二)重视对孩子学习能力及习惯的培养

针对小学阶段的学习习惯和常规要求,在幼儿教育中进行前置,即可以以相对较宽松的要求进行提前教育。培养良好的学习习惯,使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势,会认读一些简单的数字和文字,以及学会写自己的名字,不要求快,只要求规范即可。

综上所述,学前教育中各方面的教育对于培养孩子的后继学习能力非常重要,它是为孩子们正式进入小学做准备,对于处于幼小衔接阶段的孩子的心智的形成与发展有着非常重要的意义。


(新铺镇完全小学  刘娟)


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